品牌理念
小熊泰可，日本的幼兒教育專家。1948年出生于日本靜崗縣，畢業(yè)于橫濱國立大學教育學科。1972年創(chuàng)立日本幼兒教育實踐研究所，并于1983年創(chuàng)建風靡亞州的幼教品牌“小熊會”。不僅在日本各地設(shè)立了“小熊”培訓學校，還在中國、新加坡、韓國、印度、印度尼西亞、越南、泰國等地設(shè)立了一百多所授權(quán)加盟校；中國“東方小熊”幼兒教育培訓機構(gòu)即為日本幼兒教育實踐研究所在中國正式授權(quán)的合作培訓機構(gòu)；
小熊教學法能夠得到世界學前教育組織（OMEP）的認同并廣為流傳，除了小熊先生長期對幼兒的觀察研究和教學經(jīng)驗積累之外，小熊先生多次提到兒童心理學大師皮亞杰，坦言自己從皮亞杰的理論中受到很多啟發(fā)，比如皮亞杰關(guān)于兒童的語言和思維，兒童的判斷與推理，兒童的空間概念，兒童的幾何的概念等研究。
為了更好地培養(yǎng)幼兒時期重要的思考力，小熊先生不斷的通過實踐努力，獨立研發(fā)了【小熊教學法】全套教育課程。并在此期間開發(fā)了全套100冊的【一個人的特訓】系列及小熊教學中使用系統(tǒng)專業(yè)的教材和全實物教具，在日本小學入試考試中取得了巨大成果。
小熊教學法主要遵循了三個主要思想：
1. 學前基礎(chǔ)教育思考方法
學前基礎(chǔ)教育是指，從孩子們的生活上，玩樂上，發(fā)掘不同的主題，選擇和他們月齡和發(fā)育水平相符的內(nèi)容和方法來指導孩子。
2. 事物教育的實踐
幼兒期的教育方法的基本是，盡可能大限度的運用實際物體來對孩子進行五官等各方面的刺激，達到加深孩子理解，促進學習的目的。每堂課學習的內(nèi)容，盡量使用具體的物體來上課，幫助孩子們學習，理解。
3. 對話教育的實踐
幼兒期教育的一個基本環(huán)節(jié)是，在讓孩子們讀寫文字之前，聽指令，思考問題，并把自己的理解用語言來說明，解答問題。
小熊教學法的思想在教學中體現(xiàn)在三步驟學習法：
1．身體活動 重現(xiàn)游戲和生活的場面，讓孩子從自然姿勢開始學習，能培養(yǎng)孩子的學習態(tài)度。
2．動手操作 讓孩子在桌上操作教具，卡片等，讓孩子能夠?qū)嶋H感受學習。
3．完成紙質(zhì)作業(yè) 身體和手充分加深對事物的理解，用紙質(zhì)作業(yè)來鞏固檢查。
小熊教學法歸納為六大領(lǐng)域：
【自然測量】——在觀察中，讓孩子感知量的概念
借用專門教具，讓孩子在生活場景中，靠眼睛的觀察和經(jīng)驗的積累，用比較的方法，親自感知對“大、多、長、重”等抽象的量的概念。使孩子理解【量】的相對性和有序化。
【方位描述】——培養(yǎng)孩子用不同視角觀察事物的能力
通過實物教學，讓孩子能夠正確辨認并理解上下、前后、左右等基本位置關(guān)系，并且能夠?qū)⑵涿枋龊脱菔尽?/span>
【數(shù)字概念】——理解四則運算的原理
通過數(shù)數(shù)以及數(shù)字之間的比較，引入數(shù)字運算的本質(zhì)及原理，讓孩子對數(shù)字有更為深刻的理解與認識。
【認識圖形】——培養(yǎng)孩子對平面和立體圖形的感知力
讓孩子在觀察中了解平面圖形和立體圖形的特征，通過對圖形的對比、描繪、組合、分割等方式，增強孩子對圖形的感知能力。
【語言表達】——培養(yǎng)幼兒的聽和說的能力
相對于【讀】【寫】來說，【聽】【說】的能力更為基礎(chǔ)和重要。側(cè)重于培養(yǎng)孩子正確理解聽到的對話、指令等內(nèi)容，以及表達自己、描述事物的能力。
【生活能力及其他】——培養(yǎng)孩子對日常事物的辨識能力
此部分以自然科學和社會常識為教學中心，讓孩子能夠理解生活中不同事物的屬性及相互之間的關(guān)系，培養(yǎng)孩子多角度、深層次的理解事物的能力。
小熊先生堅持宣揚正確幼兒期基礎(chǔ)教育的信念，以SAPIX、晴海等國際雙語幼兒園為首，向日本全國的私塾、幼兒園、保育園提供教學課程幫助。同時在韓國，中國，越南，印度，新加坡、泰國等國家都引進了小熊教學法并取得了熱烈的反響，對各國兒童的幼兒期思考力養(yǎng)成做出了巨大貢獻。
